Burger, F. No more sugarcoating
Inhoud |
Auteur
Burger, Femke
Titel
No more sugarcoating. Een nieuw recept voor de inzet van educatieve games in de museale sector.
Tekst
Dit is een samenvatting van de scriptie van Femke Burger. De volledige scriptie [1] kan gedownload worden van de site van Femke Burger.
No more sugarcoating!
Een nieuw recept voor de inzet van educatieve games in de museale sector.
Steeds meer wordt er gebruik gemaakt van spel in de museale sector. Spel kan daarbij ingezet worden om structuur te geven aan de tentoonstelling of om de tentoonstelling op te leuken maar bijna altijd heeft spel een educatief doel. Uit interviews met educatief medewerkers van zowel kunstmusea als (cultuur)historische musea blijkt dat de aantrekkelijkheid van spel voor een jonge doelgroep vaak de doorslaggevende factor is in de beslissing om spel1 in te zetten.
Spel wordt gezien als een ideaal middel om een jonge doelgroep te verleiden tot kennisoverdracht. Daarbij wordt verondersteld dat de aantrekkelijke eigenschappen van spel (spel is leuk, prikkelend, stimulerend) op zichzelf staan en direct afstralen op de educatieve inhoud. Spel is niet meer dan de aankleding van de educatieve inhoud. Spel is het glazuurlaagje rondom de kennisoverdracht. Spel is sugarcoating.
Door spel in te zetten als sugarcoating gaan musea voorbij aan het feit dat spel, net als ieder ander educatiemiddel, eigenschappen en kwaliteiten bezit die de leerervaring bepalen. Spel is veel meer dan enkel een aantrekkelijk stijlmiddel. Spel kan een verdieping in het leerproces aanbrengen mits er oog is voor een drietal potenties van spel.
- Speleigenschappen en kwaliteiten bepalen de educatie en niet andersom.
Bij de ontwikkeling van educatief spel moet de educatieve inhoud bepaald worden in samenwerking met de spelmogelijkheden. Zo ontstaat er interactie tussen de spelmogelijkheden en de leerdoelen. Dit maakt dat er niet langer sprake kan zijn van remediatie2 want de specifieke eigenschappen van spel vormen het uitgangspunt. Er ontstaan vernieuwende vormen van educatief spel. Spel is voor iedereen: jong en oud! - Educatie komt voort uit spelhandelingen.
Spel is per definitie altijd een handeling. Educatie en spel zijn met elkaar verbonden in deze handeling. Educatief spel zet aan tot betekenisvolle handelingen en beperkt zich niet langer tot losse keuzemomenten. Toetsing vindt plaats aan de hand van progressie in de handelingen en strategie van de speler en dus de vooruitgang in het spel. Dit maakt statische feitenkennis per definitie ongeschikt voor een spel. - Spel is van invloed op de leerervaring die zo een kritische en actieve houding van de speler dicteert.
Een speler neemt de inhoud van een spel nooit klakkeloos in zich op. Kennis ontstaat in een proces van trial and error. De educatieve inhoud van een spel ontstaat in de interactie met de spelwereld en beklijft door de ervaringen die speler daarin op doet. Spel zet aan tot het constructivistische leren.
De titel van dit stuk, No more sugarcoating! is een dringende oproep om bij de ontwikkeling van educatief spel niet langer uit te gaan van de aantrekkelijkheidfactor van spel maar juist uit te gaan van de bovengenoemde potenties. Alleen dan ontstaat er een spel dat de mogelijkheden tot educatieve verdieping ten volle benut. Leerdoelen worden dan opgesteld aan de hand van kennis en interesses van de speler, de spelervaring gaat zo deel uit maken van de belevingswereld van de speler. Bovendien zet het spel aan tot een kritische en actieve houding en dat garandeert een blijvende leerervaring. Sugarcoating is daarmee overbodig geworden.
Noten
- Dit kan zowel analoog als digitaal als combinaties van beide vormen van spel betreffen.
- Remediatie is een begrip dat is geïntroduceerd Jay David Bolter en Richard Grusin in het boek Remediation. Understanding New Media (1999). Het verwijst naar het opnemen van eigenschappen van een oud medium in een nieuw medium. Er wordt daarbij voorbij gegaan aan de eigenheid van het nieuwe medium.
